本报记者 赵玉洁

“老师，您说我能考上哪所大学？”

“看你上课专心听讲，还特别喜欢画画，听说你的泥塑作品也做得非常好，凭着这股劲儿，我觉得你可以到中央美院继续学习。

“你这个小机灵鬼儿，对做实验这么感兴趣，说说你想上哪所大学呀？”

“老师，那我回家要好好上网搜一下，看哪所大学做实验最多，我就去哪所大学。”

……

前不久，在沧州市实验小学四年级9班，一场“预约大学”的活动深深吸引了孩子们。班主任李俊艳抓住“高考”契机，把观察到的学生们的特长和今后的努力方向，偷偷告诉了来实习的大学生老师。同学们对这位能“神奇”洞见他们未来大学的老师既钦佩又好奇，更对她的课堂充满了期待。

从课堂教学到习惯养成，再到亲子关系、家庭教育，李俊艳从日常的一件件小事中品读学生们的心思，以孩子们易于接受的方式，悉心呵护他们成长，以点点温情润泽童心。

一吐为快

负面情绪去无踪

“某某同学，请你上课不要总是说话，影响我学习。”

“妈妈，您身体不好，不仅每天要去上班，而且还要照顾妹妹，您能不能少干点儿活呀？”

“我是英语负责人，每周四的英语课总有同学忘记带英语书。”

……

在李俊艳班里，孩子们每当遇到烦心事，就会申请一张“心语心愿”专用纸，诉诸笔端，一吐为快。

随后，在每两周一节的“班级说事”课上，学生们会把自己所写的“心语心愿”读出来，内容涉及到的另一方需要作出回应。有关同学和老师的，当场沟通；写给爸爸妈妈的话，由学生将“心语心愿”专用纸带回家，家长进行书面回复；班级管理事宜，则由全班集体讨论并找出适合的解决办法。

有一次，在“班级说事”课上，一个男孩儿提出“某某同学，请你以后下楼梯时不要总拽着我，我不喜欢。”被提到的同学也进行了回应，保证以后不再这样做。本以为这件小事就这样圆满解决了。不料，第二天课间，那个提意见的男孩儿冲进李俊艳办公室，略带哭腔地说：“老师，我受不了了，他又拽我，每天都这样。”随后，两个孩子就开始你一言我一语地“控诉”对方。

在两个孩子的争吵中，李俊艳发现，昨天课上所说的那件事，不过是个导火索，两人在日常交往中“积怨已深”。李俊艳并没有阻止他俩，而是陪在孩子身边，让他们尽情发泄。半个多小时过去了，两个孩子大汗淋漓，终于无话可吵，安静了下来。

经过此番争吵，两个孩子长期郁结于心的负面情绪得以释放，在李俊艳的调解下，两个人消除了误会，最终握手言和，从此再也没有争吵过。

从事班主任工作多年，李俊艳颇有感触地说：“别以为孩子之间都是些不起眼的小事，在被动接受的孩子心中，也许这就是会影响心情的大事，日积月累甚至会泛化成其它形式折磨孩子。回家告诉家长，或是自己隐忍不发，抑或以恶制恶，都不是最佳选择。‘心语心愿’专用纸，就是为孩子们提供一种合理宣泄的方式。通过‘班级说事’课，说的表达了不满，释放了情绪；回应的理解了对方的想法，会作出改变；听的也会在别人的‘不喜欢’中有所感受，对自己的日常行为多加规范。”

私人定制

亲子关系更和谐

小森（化名）的妈妈马上要生二胎了，但是，小森最近的表现却着实有些反常，不爱说话，遇事总是和父母对着干。

烦恼的小森妈妈到学校找李俊艳求助，李俊艳把小森叫到身边：“小森，妈妈很快就会带一个小弟弟或者小妹妹来和你一起玩了，你高兴吗？”

“我不知道。”

“老师为了祝贺你，想送给你一件礼物，你想要什么呢？”

“真的吗？我也可以收到礼物吗？我想要一把红色的小手枪。”

“那等你的弟弟或妹妹出生以后，老师就把红色小手枪送给你。”

小森听后，扑到妈妈怀里，轻轻抚摸着妈妈的肚子：“妈妈，妈妈，你什么时候把他生出来呀？”

李俊艳目送着母子二人一边聊着对二宝的期待，一边脚步轻松地离开了校园。夕阳的余晖暖暖地陪伴着他们，一如李俊艳的红色小手枪，带给了小森对弟弟、妹妹的期待。

孩子们在不同的家庭中生活，血液里流淌着家族的密码，言谈举止间藏着父母的影子。父母关系和谐，孩子的心性大多就会平和；如果爸妈脾气暴躁，教育方式再单一，孩子的怯懦或强势就会明显一些；若家庭遭遇变故，家长又没有及时关注，孩子的心理创伤甚至会成为成年后的阴影。

为此，李俊艳根据不同的原生家庭特点，依据交流研判家长教养方式，分析当下学生的现状，有针对性地制订出个性化成长计划。

小哲的假期计划日（有效利用时间）、小周的运动计划（提升专注力）、小溪的专属电话时光（改掉乱发脾气的毛病）、小豪的饭桌秀（克服自卑、树立自信）……在李俊艳和家长的通力合作下，这些专属成长计划不仅帮助学生们改掉了不良习惯，而且为孩子们营造出了更好的成长环境，父母和孩子的关系也愈加亲密、融洽。

漂流日记

读身边故事增教育智慧

“漂流日记又来到我家了。3年间，我见证了孩子的成长。疫情期间，由于缺少陪伴，孩子的成绩有所退步，但开学以来，我发现他又在一点一点进步。任何进步都需要努力和付出，并且要持之以恒、坚持不懈，需要家长的大力支持与鼓励。”

“面对孩子的错误，首先我要做到不急躁，冷静地帮孩子分析错误原因。一味地斥责不但解决不了问题，反而会疏远亲子关系。”

翻开这本“家庭漂流日记”，一则则家庭教育故事与充满童趣的插图呈现于眼前。这些故事全部发生在李俊艳班里，是学生家庭生活的真实写照。

按照座位顺序，从前往后，一人一天一故事，每个家庭由家长记录教育故事，孩子进行配图。家长们不仅能分享自己的育儿心得，还能领略到班里其他家长的家庭教育智慧。从2020年至今，这本漂流日记已完成了两次全班旅行。

疫情期间，电子版的“家庭漂流日记”，带着“原生态”的味道流进其他同学家中。它采用幻灯片形式，在育儿经验分享的基础上，又增加了孩子的爱好展示，精彩的音频和视频让内容更丰富，生活呈现更加立体多元。这些源自身边的例子，没有高深的理论来装点门面，却有着相似的生活情境。在流淌的文字间，家长找到了认同感，发现彼此的差距，对照自己的生活，进行积极有益的反思，在看一看、想一想、学一学中不断提升家庭教育能力。