把抽象的汉字设计成色彩鲜艳的“字画”，让低年级的学生通过绘画来识记字形；溯源汉字本义，帮助学生有效区分形近字、扩大识字量；绘本读、画、演，阅读体验更全面；吟诵+节拍，国学经典记心间。沧州市实验小学语文教师董鑫然不断创新教学方法，为学生—

“字画”巧识记

天空中飘着丝丝细雨，一把撑开的彩虹伞正抵挡着下落的雨滴。雨水溅落在上面，激起小小的水花。

这样一幅生动的图画，将“伞”的字形、字义直观展现于眼前，识记起来是不是容易了很多？

在董鑫然的课堂上，学习生字对于孩子们来说是一大乐事。因为，老师早已把一个个抽象的汉字，变成了一幅幅有趣的“字画”。大家无需反复抄写，只要照样画下来即可。生字课俨然成了美术课，孩子们画得兴味盎然。

其实，刚带一年级时，为了过生字关，董鑫然着实动了不少脑筋。当时，孩子们完全靠死记硬背学习生字，听写时多一笔、少一笔、部首出错的情形屡见不鲜。

为了易认读、记得牢，董鑫然尝试用画的形式来展现字形、字义，并把容易出错的地方标记出来。比如写“太”字时，学生时常会丢落下面的“点”，董鑫然就把那个“点”画成一个光芒四射、面带笑容的小太阳，孩子们一下子就记住了，再也没有出过错。

班里有一个男孩儿，从一入学就对学习生字非常抵触，从来不肯动手写。但是，“字画”勾起了他的兴趣，他开始拿起笔，有模有样地画起来。几个月后的一天，男孩儿主动把生字作业交到了董鑫然手中。

绘本剧《妖怪山》获作者好评

2019年6月16日，在“小圭璋”全国绘本巡展（沧州展区）闭幕式上，沧州市实验小学四年级10班学生，将中国原创绘本《妖怪山》搬上了舞台。绘本的文字作者彭懿和图画作者九儿看到孩子们的精彩演绎后非常感动，给予了充分肯定与好评。

这部绘本剧的成功，也是董鑫然“绘本读写画”班本课程的最好见证。

从一年级开始，董鑫然就利用每周一节的班本课程，带孩子们走进绘本的精彩世界。上课前，她不仅精挑细选，找到适合孩子们的绘本故事，而且反复研读，设置出猜一猜、看一看、读一读、写一写等环节，激发学生阅读兴趣，让孩子们每读一个绘本都能有所收获。

从品读故事到仿写、绘制，再到创编剧本、排演剧目，在与绘本亲密接触的过程中，孩子们的阅读、写作、口头表达和表演能力都得到了锻炼和提升。

在送教下乡活动中，董鑫然又带着她的绘本课走进了盐山县杨小营中心小学，以“这就是我爸爸”为主题，为孩子们讲述了《我爸爸》和《我的爸爸叫焦尼》两个绘本故事，唤起了孩子们对父爱的关注，也为班里的留守儿童送上了一份心灵的慰藉。

探寻汉字的“秘密”

“休”和“体”是孩子们时常混淆的一对形近字，该如何来区分？

董鑫然给出了答案：“‘体’的右半边是个‘本’，‘本’的本义是‘草木的根’。如果人需要休息，那一定是靠在树上休息，而不会靠在树根上休息，所以‘休’字的右半边应该是‘木’，而不是‘本’。”

上大学时，董鑫然就对汉字学很感兴趣。无论是《说文解字》，还是《字海探源》，她都看得津津有味。执教后，她也把自己对汉字的这份痴迷传递给了学生们。

到了三、四年级，讲解生字时，董鑫然会从这个字的起源和本义讲起，追溯它的演变历史，带孩子们一起探寻汉字背后的故事。就连偏旁部首也不例外，比如贝壳在古代曾作为货币，因此带贝字旁的汉字大多与钱有关，如财、账、购等；肉的甲骨文形似“月”字，经过数千年的演变，如今带月字旁的汉字大多与身体部位有关，如腿、膝、胳膊等。

久而久之，她的学生不仅生字记得牢，而且猜字的本领也越来越强。即便是看到一个不认识的字，孩子们也能够通过部首和字形猜个八九不离十。

齐诵《大学》 羡煞听课老师

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”2018年，在沧州市课程引领区域推进现场会上，董鑫然上了一堂示范课。上课前，学生们一边以手拍桌，一边齐诵《大学》第一章。整齐的节拍与朗朗诵读声回荡在上空，在场的老师们脸上满是惊羡之情。

从一年级到六年级，每天20分钟的晨读时间，董鑫然带学生们沉浸于国学经典之中。从课本里的古诗词到《三字经》《弟子规》《声律启蒙》等国学启蒙读物，再到《大学》《爱莲说》《出师表》等名作名篇，不一而足。

她从不逐字逐句地为孩子们翻译，只讲述创作背景和其中的典型意象，让孩子们带着自己的理解去反复朗读和吟诵，用心感受字里行间蕴含的丰富情感。

在吟诵的基础上，董鑫然又通过拍手、加动作等方式辅助记忆，帮助孩子们将这些国学经典熟记于心，在提升自身文化修养的同时，更为初中学习打下了坚实的基础。