本报记者 赵玉洁 本报通讯员 曹向东

在很多人看来，数学，不过是冰冷的数字罗列、刻板的概念展示和公式变换。高中数学更是被众多学子贴上了枯燥、高难的标签，一提起来就怵头。而在沧州市第一中学，却有这样一个数学课堂：这里没有老师填鸭式的知识灌输，也没有一味静听的学生。每一个学生都主动思考、踊跃提问，争前恐后地与老师交流、探讨，一同揭开数学难题神秘的面纱。

从事高中数学教育30余载，温和群不仅教给学生数学知识和解题方法，更重视培养和训练他们的思维能力。课堂上，她视学生为朋友，与孩子们平等交流沟通，激发他们的求知欲和学习兴趣，将“冰冷的美丽”化为“36.5℃的暖流”，让有温度的数学深入学生心田，润泽智慧生长。

一个问题引发六轮探究

学生成为课堂主人

在温和群看来，要想让孩子们主动思考，首先要把主动权交给学生。因此，在课堂上，温和群经常与学生共同探讨解决问题的方案，充分调动学生的积极性，使他们以主人的姿态参与课堂教学。

一次课后，一名学生找到温和群：“老师，我们在做函数的性质相关习题时，时常遇到奇偶性、对称性和周期性，这3种性质之间有联系吗？”

在此之前，温和群从未系统地想过这个问题。她略一沉吟，对学生说：“老师琢磨琢磨，你自己也再想一想，明天我们一起把这个问题解决掉。”走出教室，温和群直奔图书馆，查了20多种资料，回到家又花了一个晚上，终于推导出了3种性质之间存在紧密的联系。为此，她临时调整了第二天的授课计划，增设了一节习题课，和孩子们一起来了解三者之间的关系。

第二天一进教室，那名学生就兴冲冲地跑过来，开心地说：“老师，我们推导出来了，3种性质之间确实有联系。”温和群微笑着点点头，从这一问题引入，开启了当天的习题课。学生们围绕这个问题，展开了激烈地讨论与思考。在温和群的引导下，学生们在课上先后经过六轮探究，将整个问题分析得深入透彻。

“学起于思，思源于疑。我鼓励学生在课上主动思考，大胆质疑，细致分析。对于孩子们来说，每一道数学题，都是一次非凡的挑战、一场思维的博弈，更是对探究精神的锻造。”

因材施教来指导

解题更要解心结

除了在课上调动孩子们学习数学的主动性和积极性，课下温和群还时常会在学生遇到学习困难时及时出手相助，以自己的智慧化解他们的困惑，从而让晦涩艰深的数学变得平易近人。

如果是基础较好的学生提问，她会给出思路，让学生自行推导；而遇到基础比较差的学生问问题，由于这些学生往往不太自信，觉得得不到老师的重视，温和群就会抓住这个师生交流的最好契机，坐下来给他们一步一步地推导和讲解，直至他们完全理解。这个举动不仅仅是为了讲明白一道题，更是要传达给学生一个讯息：老师非常重视你，你提出的问题也很重要。

如此的尊重与重视，常常能够使基础差的孩子解开畏难退缩的心结，激发起学习的动力。思维能力增强了、解题能力提高了，学生们学习数学的自信心也越来越强。

辐射+引领

带出一批业务骨干

作为河北省数学名师工作室主持人，温和群的心中总有一个愿望，那就是让越来越多的孩子感受到有温度的数学教育。

从2017年开始，她带着工作室成员和沧州市第一中学的部分数学教师听课、磨课、外出学习听讲座，鼓励老师们在教学中进行专题研究。

为了完成省级科研课题，温和群带领大家研究方案、论证课例、讨论子课题、制作问卷调查、撰写研究报告……经过两年的努力，不仅顺利结题，而且被评为“省级优秀课题”。

6年时间，工作室的8名成员有2人被评为特级教师，3人被评为正高级教师，他们所执教的课程多次在省、市获奖。

温和群还充分发挥工作室的辐射引领作用，多次带领成员下乡，帮助薄弱学校提高教学质量。不仅在沧州市区及下辖的任丘市、河间市，在衡水市和石家庄市的多所农村普通中学也都留下了温和群和工作室成员送教的身影。

把数学课堂打造成学生的“舞台”，尊重每一位学子，重视每一个问题。在这方三尺讲台上，温和群用她独特的方式，让冰冷的数学有了暖暖的温度。