曾在《德育报》上看到这样一句话：“学生的思维火花，只有靠智慧之水与情感之光催生。教育的真正意义在于把一个个学生引入主动探索、独立思考、终身发展的殿堂。”引导学生独立思考，鼓励学生主动探索，这一教育理念深深影响着我。

有一次课上，我让孩子们自由朗读课文《花的学校》。他们的声音嘹亮整齐，但感情不够充沛。于是，我鼓励他们用自己的方式去感受诗歌的美，去体会诗人的情感，再将这份情感带入到朗读中。然而，就在此时，我注意到了一种与众不同的反应。小陈是个聪明伶俐的孩子，但他却喜欢“唱反调”。当大家都在认真感受散文诗时，小陈却突然站起来说：“老师，花朵都是慢慢生长、慢慢开放的，为什么书中还写花从无人知道的地方突然跑出来，这不合理！”能提出这样的问题，说明他认真观察了生活中的一些现象。我结合他的问题，和同学们一起探讨，引导学生体会“文章源于生活却又高于生活”的美感，体会作者笔下灵动且自由的新世界。

在这样的学习氛围中，越来越多的同学加入了“质疑”的行列。在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，有一句话引发了部分同学的疑惑：“树下堆积着厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料”，为什么说这些臭臭的鸟粪是肥料呢？我刚想解释，一些同学已争先恐后地举起手来：“老师，我来帮助他，因为动物的粪便对于植物来说有着丰富的养分，可以帮助植物生长！”“老师，我还能补充，因为粪便中富含矿物质，能使土壤更肥沃。”“老师……”突然之间，我发觉孩子们在独立思考和主动探索方面已经游刃有余。

类似的事情不胜枚举，我深刻认识到，每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们要做好引导，因材施教，让孩子们勤于思考，敢于质疑，主动探索，成为头脑和课堂的主人。

（作者系沧州高新区实验学校教师）