作为一名入职不久的班主任，刚开始，我把绝大部分精力都放在了调皮的学生身上，总想着如何管好他们。而在语文课堂上，我更关注愿意回答问题或者思维敏捷的孩子，却忽视了班里的其他学生。

第一次语文听写，得满分的大都是平时得到老师关注的孩子，也有那么两三个是我没怎么留意过的，其中就有小田（化名）。回想起来，他既没有向我问过问题，也没有和其他同学起冲突来找我当过“裁判”，就像开在角落的小花儿一般默默无闻。于是，我很高兴地表扬他：“小田这次真是给了老师一个大惊喜！”他有点儿羞涩地抿着嘴笑了。之后的几节课，小田坐得比往常更端正，注意力也更加集中。

有一天放学，我特意向家长表扬了小田。第二天，小田很兴奋地跑来跟我说：“老师，妈妈说，头一次有老师表扬我。家里人都很高兴！”我发现，小田说话时，眼里闪着不一样的光。

上课不捣乱，下课不打闹。回想我上学时，也曾是那个被忽略的“小透明”。然而，走上讲台后，我却不自觉地忽视了“曾经的自己”。

经过这件事，我开始关注班里没存在感的学生。只要发现他们有什么优点和兴趣爱好，我就及时给予表扬和鼓励。小田在受到几次表扬后，也更愿意和我沟通了，上课也会勇敢地举手说出自己的想法。看着小田一点儿点儿改变，我由衷地期望，班里能出现越来越多的“小田”！

《给年轻班主任的建议》一书中说：“阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都散发出幽香与芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。”从小田身上，我总结出了一个经验，那就是要为每个孩子搭建展示自我的平台，多加关注和引导，满足他们得到尊重的愿望，并且注意后续的培养，从而让他们持续进步，绽放出属于自己的光彩。

（作者系沧州高新区实验学校教师）