陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。” 教师真诚的爱是学生身心健康成长的营养源，是唤醒、鼓励学生的兴奋剂，是打开学生心扉的钥匙。教师不仅应当有爱的情感和爱的行为，更要有爱的艺术。

用宽容心待学生

宽容是一种智慧、一种美德、一种修养，更是一种教育方式。学生偶犯错误是不可避免的事情。教师如果一味训斥、责怪，不仅达不到教育目的，反而会激化师生矛盾。以宽容之心对待学生的过错，不仅维护学生的自尊心，还给了孩子反思自己行为的时间和改正的余地。

班里曾有两名学生因篮球场上的碰撞发生激烈争吵，甚至差点儿动手。我没有严厉批评他们，而是先将两人分开，等他们冷静下来之后，分别倾听了两人的想法和感受，了解到他们只是因为当时情绪激动才产生冲突。我引导他们换位思考，让他们站在对方的角度去理解彼此的行为。最终，两名学生认识到自己的错误，互相道歉并握手言和。

给予尊重和信任

得到别人的尊重和信任是人的一种普遍需要。尊重和信任学生也是教师不可或缺的职业道德品质。

尽管学生在许多方面有待成熟，但学生首先是人，然后才是教育对象。他们有较强的自尊心和上进心，渴望得到教师和家长的尊重、信任和鼓励。

睿智的爱需要教师真正走进学生心灵，运用符合学生心理特点的科学方法去引导他们。要站在学生的立场上考虑问题，理解他们的追求，感受他们的喜怒哀乐，走进他们的心灵。

有个同学基础比较薄弱，平日在班里也少言寡语，有的同学便歧视他。有一次，我在课堂上提问，看到这个孩子举手，便马上叫起了他，其他同学哄堂大笑。我当场批评了其他同学，对孩子主动举手回答问题的做法给予肯定和鼓励，让他感受到老师的尊重和认可。后来，我又找了几名优秀的同学帮助他，他的成绩有了明显进步。

学会赏识

心理学家威廉杰姆士曾说，人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。而要让教师拥有赏识这一法宝，就要激发教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成职业或是谋生手段。

没有爱就没有教育，在教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，理解孩子的想法和行为，帮助他们改进不足，鼓励孩子不断进步，唤醒他们的潜能。

激励与引导

师爱不是溺爱，而是用恰当的方式激发孩子的内驱力。

与其说“你真聪明”，不如说：“你刚才用画图的方法解应用题，很有创意！”这样孩子能明确知道“好在哪里”。

运动会上，我为不擅长跑步的同学报名参加跳绳比赛。当他拿到年级第三名时，全班为他鼓掌。那一刻，他找到了属于自己的自信。

细节关怀

教育无小事，细节处的关怀最能触动心灵。师爱往往就藏在那些容易被忽略的细节中。

冬天晨读时，我发现轩轩的手冻得通红，便悄悄递上暖手宝；午休时，为睡着的孩子轻轻盖好外套。

平时活泼的瑞瑞突然沉默寡言，课后我找他谈心，才知道他因父母吵架而害怕。通过和家长沟通，我及时化解了他的焦虑。

家校共育

家校共育是师爱的延伸。师爱不应局限于校园，而要通过家校合作形成教育合力。

面对家长“孩子总玩手机”的抱怨，我不直接批评，而是分享“家庭定时阅读”的建议，并定期反馈孩子在校的进步。

我会在班级群发“今日小惊喜”照片，比如小雨主动帮同学系鞋带、茹茹的作文被全班传阅……让教育充满正向能量。

教师是家校之间的桥梁，爱的传递更需要双向奔赴。

师爱的表达方式千千万，但核心始终是以孩子为本——用尊重播种信任、用耐心静待花开、用智慧启迪成长。愿我们都能做有温度的教育者，让孩子在爱的阳光下健康成长。