习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政看似小切口的工作，但目标任务解决的是育人问题、接班人问题、后继有人问题。在实际工作中，对这一重要性的认识应进一步深化和提升。

自古以来，传统文化中就有“文以载道”“以文化人”“传道授业”等经典阐述，这里的“道”“化”就是课程思政的题中应有之义。既有内容，又有实现路径。一段时间“传道”与“授业”隔离开来，简单化来看待“授业”的问题，美其名曰所谓纯“知识”“技术”“业务”，甚至强调所谓的“干货”等等，甚至“快餐”式学一些花拳绣腿，与德才兼备的人才目标相悖。

党的十八大以来，中国进入新时代，这个新时代是中华民族伟大复兴的新时代，是中国特色社会主义焕发生机的新时代，是中国日益走向世界舞台中央、不断为人类作出重大贡献的新时代。培养什么样的人的问题是时代的呼唤，用什么方式培养人的问题是时代的要求。课程思政是在尊重教育的本质规律、道德内化的本质规律、人的成长规律的基础上产生，并经过实践证明有效的方式方法。首先，青少年学生在“拔节孕穗”期，自身需要建立正确的世界观、人生观、价值观，为人生立灯塔、蕴底气。第二，实现中华民族伟大复兴，“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”。“爬坡过坎”如逆水行舟，不进则退，需要的是斗争精神，这就得补钙，才不得软骨病。第三，面对百年未有之大变局，培养“后继有人”“栋梁之才”，这些可用之才，需要有韧劲、耐性才行，这些从哪里来？只能从中华优秀传统文化中来，只能从中国共产党人的精神谱系中来，只能从奋斗精神、吃苦耐劳等中国人的精神中来。这就像植物之肥料，要有钾，才能经风雨，否则，挺不起腰杆，站都站不起来，那将是灾难性的。

课程思政要实现习近平总书记提出的“不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养、让学生成为德才兼备、全面发展的人才”的目标要求，就必须抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，服务学生主体。让所有教师、所有课程、所有管理都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。一是所有任课教师都要挑起“思政担”，上出“思政味”；二是全面提升教师队伍的课程思政意识与分析概况能力，实现专业课教学内容科学性与思想性的融合；三是把课程思政专题纳入培训、交流、共享、教研等机制，让政工干部、骨干教师、思政课教师赋能引领课程思政建设。

课程思政是“矢”，要培养出合格“建设者”和“接班人”这个“的”，其实现途径要把握四点。第一，德技并修，培养大国工匠。习近平总书记指出，“建设现代化经济体系，应弘扬劳模精神和工匠精神”。技术人才是工匠精神的最佳传承者。提高学生对工匠精神当代价值与意义的认识，开展以弘扬工匠精神为主题的教育，构建富有“工匠精神”的校园文化，促进学生工匠意识的养成；培养学生爱岗敬业、执着钻研、精益求精、勤勉尽责、追求卓越的“匠心”。第二，传道授业，培育社会公民。教师作为“传道”者，是学生的引导人、栽培者。在教学中，教师不仅要重视知识和技能的培养，还要把突出加强社会主义核心价值体系教育，把“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化社会合格公民”作为目标，并渗透到教学的各个层面和环节。引导学生形成健康向上的道德、价值取向，将学生培养成有德有技、守法懂规矩的新时代好公民。即“心中有国家，眼中有社会，手中有技能”。第三，润物无声，讲好中国故事。课程思政在教学中要做到水乳交融、浑然天成，达到春风化雨、润物无声的实际效果。因此，必须精心组织和设计，嵌入教学的各个层面和环节，防止两张皮。要激发学生学习兴趣，用好中国故事，启迪学生心灵。第四，以文化人，厚植传统文化。文化是思政的有效载体，是思想的表现形式和实现形式，也就是说本就是浑然一体，课程思政要运用文化这一传播教育功能的天然属性，通过传统优秀文化、现代科技文化、改革开放的成果、习近平新时代中国特色社会主义思想的伟力和自信力，传播好中国声音。

（作者单位：沧州工贸学校）