对于幼儿园大班的孩子来说，他们已经能从广泛的阅读中试着去理解作品中传递的文化内容。于是，我与孩子们聊起了中国传统故事，比如哪吒闹海、愚公移山、精卫填海，还有《水浒传》和《西游记》。

在众多故事中，《西游记》最受孩子们的青睐。我们班的阅读区还专门设置了《西游记》图书投放处，主要收集各种版本的《西游记》。孩子们通过对《西游记》中的故事、人物和路线的探究，用自己的方式体验经典故事的文化内涵。

第一周的阅读主题是“西游人物”。孩子们选择了自己最喜欢的人物进行介绍。

悠悠最喜欢的角色是孙悟空，他在分享时提出了这样一个问题：“孙悟空是妖怪还是神仙？”这个问题引起了大家的热议，孩子们纷纷表达自己的看法：

依依说：“孙悟空不是妖怪，他火眼金睛，还会七十二变，所有的妖怪都怕他。”

文文说：“孙悟空是妖怪，妖怪都长得很丑。”

翔翔说：“孙悟空是妖猴，书中如来佛祖就这样叫他。”

楠楠说：“孙悟空是斗战胜佛，是神仙。”

……

大家争论了一番依然没有结果，于是决定回家查找资料。

第二天，乐乐带来了自己的调查结果：孙悟空是石猴，从东海之滨的石头里蹦出来，后来跟菩提祖师学艺后成仙，属于妖仙。后来，他保护唐僧西天取经，取得真经后被封为“斗战胜佛”，成了神仙。

当然，这不一定是最准确的答案，但悠悠的这个问题引发了一场深入探究，让孩子们对故事中的细节产生了浓厚的兴趣。

一周的时间，孩子们提出了很多值得探究的问题。这些问题视角独特，又充满童趣。孩子们从细节里仔细寻找着问题的答案。

这次经历让我意识到：教师应该是课程内容和材料的提供者，是孩子们学习过程中的支持者。我们应该为孩子们创造更多自主学习的空间，鼓励他们围绕感兴趣的话题进行深入探究。

（作者系沧州市第一幼儿园教师）