前不久，我见到了曾经的学生，于是和他有了这样一段对话：

“老师，孩子学习成绩不好，眼看就要中考了，要是考不上高中，将来可怎么办呀？”

“自食其力就是好的人生，你当年成绩也不是很好，现在有车有房有事做，不挺好的嘛。”

“以前行，现在可不行，竞争太激烈了！”

“只要不惧怕竞争、积极参与竞争，就能过上好日子。孩子有爱好吗？”

“会弹吉他，不过现在先不让他学了，这也不能当饭吃。”

“爱好是孩子能力的一种体现，它可以建立孩子的自信。自信是健康成长的基础，会带给孩子学习其他知识的勇气和热情。一定要支持孩子发展爱好，他能从弹吉他上感受到生活的快乐，有助于其他方面的成长。还上辅导班吗？”

“上，别人都上，咱要是不上，更落后了。”

“孩子愿意来学校吗？”

“每天到校都挺早，上学积极，他妈每天送他。”

“早到校就是努力的表现，是优点，不要对‘优’的评价过于苛刻。路不远，怎么还要接送？”

“有时间就接送，多陪陪吧。”

“该放手时要放手，多给孩子些自主的空间，多给他们些自我决定的机会，多肯定孩子的言行，让他有‘行行出状元’的信心和面对明天的热情。”

从上述对话中，大家不难感受到这位家长的付出、无奈和焦虑。用各种辅导、培训把孩子的时空填满，否则就会有愧疚感。虽惯于“大撒把”，虽未能起到好的表率作用，却要求孩子一定要处处优秀、处处超越自己。

“双减”政策要求把重复的作业减下去，把时间和空间留给孩子，让他们去寻找、尝试新鲜事物，感受生活的乐趣，发现自己的长处，获得信心。家庭是温暖安全的，校园是朝气蓬勃的，这才能回归育人的本意。

但是“双减”政策实施以来，不少家长患得患失，心理上观望，行动上迟缓，认为如果别人变了而自己不变，孩子就有可能“弯道超车”。这显然违背了“双减”的初衷。

我们的育人观念必须与时俱进。家长和教师是“双减”政策的推进者和执行者，是引导和表率。不是控制和复制，而是陪伴；不是代劳，更不是拔苗助长，而是要“扶上马，送一程”。

我们要拥有长远评价的定力，家长和教师要把对孩子的评价放进他一生的维度中，既成就当下，更利于将来，既侧重全面又突出个体，要纵向评价，不要横向比较。家长和教师要淡化教育的功利性，回归公益属性。

作者单位：沧州市第十三中学